服務熱線:021-60766769
設為首頁| 收藏本站|聯系我們

《水污染控制工程》實驗課程教學改革研究


《水污染控制工程》是環境科學與工程專業重要的課程之一,具有非常強的實踐性。因此,《水污染控制工程》實驗教學的好壞,對于學生掌握這門課程與否有着積極的關聯性。在傳統的本科實驗教學中,基本上采取的是教師設計實驗内容、目的與流程,學生照葫蘆畫瓢的形式。在教學過程中,教師先講解實驗目的、原理以及實驗步驟演示,學生再進行機械式的重複。這種教學法導緻了學生隻是單純地将實驗課本内容進行簡單的重複,隻知道要這樣做,而不知道為什麼要這樣做。同時,學生機械式的重複老師的實驗步驟,從而不能很好地發揮自己的能動性、積極性與創造性,而我們知道,在現實環境中進行水污染控制相關問題的處理,情況千變萬化,根本不能與實驗室的理想參數設定環境相提并論,如果不能讓學生真正弄懂實驗步驟背後體現的相關理論原理,做到舉一反三,知其然也知其所以然,那麼課程的效果就會大打折扣,大大降低實踐課程設置的作用和意義。重慶三峽學院作為一所應用型高校,實踐教學環節更為重要,因為實踐教學是培養應用型人才的重要途徑。因此,我們對《水污染控制工程》實驗教學進行了改革,收到了良好的成效,為培養應用型人才奠定了基礎。
1、水污染控制工程實驗教學改革的具體實施方法
1.1教學目的與教學内容的改革
以《水污染控制工程》實驗中的污泥調理和脫水實驗為例。該實驗的教學目的是讓學生結合理論知識了解和掌握污泥調理和脫水的處理工序和流程,提高實踐能力。在傳統的教學内容安排上,首先由教師給學生講解污泥調理和污泥脫水的概念,再由教師介紹實驗步驟,現場操作一次實驗步驟,最後由學生重複一遍實驗步驟。在整個教學流程中,所用到的調理劑藥品均由教師事先配制好。如果按照這樣的教學内容流程安排,學生隻會機械式重複老師的演示步驟,但對于每一步為何要這樣操作,操作背後體現何種理論原理均認知模糊。并且,學生會感到實驗課内容較枯燥乏味,缺乏自主性與積極性,參與度不高,起不到與理論相結合的作用。因此,為了真正體現實踐教學的作用和價值,我們對教學目的與内容進行了改革:首先,我們通過引入水處理工藝流程仿真模型,通過運行演示,讓學生了解污泥的産生過程;再根據模型介紹污泥的處理與處置流程,引入關鍵環節污泥調理和污泥脫水的介紹,這樣學生可以通過現場演示了解到這兩個環節的意義;接下來再引入實驗操作環節,引領學生從模型設備的污泥濃縮池中取污泥樣品開始,引導學生進行污泥調理劑的選擇及配置,一直到後面的調理實驗。這一系列過程的參與,讓學生真正參與其中,提高實踐的積極性。
1.2教學方式的改變
在傳統實驗課的教學方式上,教師占有絕對的主導地位:從實驗藥品的配置,實驗方法與流程的講解,以及實驗步驟的演示,均由教師進行操作,學生處于被動接受的地位。這種教學方式缺少與學生的互動。并且,實踐教學以小組方式進行,一些學生濫竽充數,體現不了學生全員進行實踐的目的。因此,我們對教學方式進行了改革:首先我們要轉換實驗課的主體角色,将老師為主的灌輸模式更改為學生為主的開發學習模式。
我們同樣以污泥調理和脫水實驗為例。根據本實驗特色,我們設計安排2~3人組成實驗小組,每個實驗小組從課前的預習環節開始,就要共同讨論和撰寫實驗預習報告。預習報告不再是簡單的抄書,更多的内容是要列出在實驗課上需要解決那些理論課上遺留的問題。比如,學生在理論課上得到的信息是污泥含水率較高,但是污泥到底是什麼性狀并未親身實踐;理論課上學習的污泥調理劑包括無機調理劑和有機調理劑等,這些調理劑調理後的污泥性狀有何區别,調理劑調理污泥前後污泥脫水性能到底如何改變等等這些問題,均需要在實驗課上通過實驗和觀察才能了解和掌握。這些問題就需要實驗小組在預習環節自己總結出來,隻有帶着這些疑問來上實驗課,才能讓他們在實驗課上獲到更多的知識。在課堂實踐環節,實驗小組從共同摸索污泥的處理與處置流程開始,到讨論選擇污泥調理劑以及藥品的配置,再在老師的引導下進行污泥調理和脫水的實驗,每個環節老師通過提問方式與實驗小組互動,調動每一位同學的學習積極性,同時也加深他們對每一個實驗環節的印象。
2、改革成效調查
我們對14級和15級環境科學專業本科生進行了問卷調查,其中14級學生實驗課按改革前的教學内容和教學方式進行,15級學生實驗課按改革後的教學内容和教學方式進行。調查問卷共設置為兩個問題:第一個問題為是否做過污泥調理和脫水實驗,第二個問題是如果做過,請簡述實驗内容,調查問卷時間為實驗課開設之後一年。問卷調研結果得出,實驗課結束一年後,14級環境科學本科生中81%的學生已經對是否做過此實驗沒有印象,19%的學生有印象做過此實驗,但實驗具體内容模糊不清,0%的學生能完整的寫出來實驗内容;15級環境科學本科生中100%都确認做過污泥調理和脫水實驗,65%的學生能将實驗内容完整的複述下來。以上結果表明,通過對該實驗課的教學改革,有利于加深學生對實踐環節的印象,有利于加深他們對理論知識的理解和掌握。
3、結語
實踐課是學生将理論知識與實際相結合的重要環節,而大部分本科實驗采用的教師灌輸式教育,學生模仿式學習,大大降低了實踐課的作用。以水污染控制工程污泥調理和脫水實驗為例,明确實驗課的教學目的和作用,從實驗教學内容和教學方式進行改革,鼓勵學生自主思考和學習,鼓勵教師将主導角色轉換為引導者的角色,增強教師與學生之間的互動,則更有利于提高學生的實踐能力和動手、動腦能力,更有利于高校應用型人才的培養。

上海育仰科教設備有限公司,立于上海,心懷天下
生産基地:上海松江工業園
銷售中心:上海市嘉定區鶴旋路26弄22号
電話:021-60766769 傳真:021-60641703 公司郵箱:yuykjsb@126.com
Copyright 2013-2023 Power by DedeCms 教學設備|機械教學模型|樓宇實訓設備|維修電工實驗台:上海育仰公司 All Rights Reserved  滬ICP備16023097号
展開
http://m.juhua237475.cn|http://wap.juhua237475.cn|http://www.juhua237475.cn||http://juhua237475.cn